本文系福建省习新时代中国特色社会主义思想研究中心项目（福建省社科基金项目）“两个结合”视域下中国式现代化理论体系的整体性研究（FJ2023XZB041）■★★■”阶段性成果◆★■。
新时代以来，党中央把思政课建设作为党领导教育工作的重中之重进行统筹谋划，围绕★◆■■“大◆■★◆★■”字出新策◆◆■◆■◆、聚焦★■■“思政课■★◆★■”内涵式发展做文章，推动思政课发展环境和整体生态在守正创新中发生全局性、根本性转变。★◆■◆■“大思政课★◆■★◆◆”既在理念模式上实现了对传统思政课的创新突破◆■★★★，又是对新时代思政课建设规律性认识和成功经验的准确把握■◆★★◆◆，禀赋着独特的历史视野、时代魅力与宏大格局。习指出，“大思政课◆◆★■★◆”我们要善用之，一定要跟现实结合起来。从坚持和发展中国特色社会主义、全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的高度来办好这门时代大课、理论大课★■★、实践大课★★■◆。
党的二十届三中全会擘画了进一步全面深化改革、推进中国式现代化的蓝图，这是“大思政课★★”所依托的重大时代背景。中华民族现代文明作为中国式现代化这一“中华民族旧邦新命”的现代形态，赓续着中华民族古老文明的悠悠文脉，充溢着中国式现代化赋予的现代力量，吸纳着人类有益文明成果，是“两个结合◆◆◆◆■”造就的新的文化生命体，对其意涵旨要的领会、文明底蕴的体悟、时代价值的把握、社会认同的增强等★◆■◆★，都需要通过◆■★■■◆“大思政课”这一具有鲜明意识形态属性的课程主渠道■◆◆★◆★、主阵地来助力★◆◆★■。新征程上以“大思政课”为建设中华民族现代文明凝魂聚气，就是要紧扣推进中国式现代化这个新时代最大的政治◆■★■★■，依靠创新驱动释放“大思政课”内生潜质和时代活力■◆■★■■，打造学理深、道理明◆◆★■★■、哲理透的高精尖“大思政金课★◆■”，这不仅是开创新时代思政教育新局面亟须回答的重大议题★■◆，更是在新的起点上继续推动文化繁荣■★★◆★■、建设文化强国、建设中华民族现代文明的内在要求■◆■。
以“大思政课”为建设中华民族现代文明凝魂聚气，一方面要围绕课程改革着眼■■★◆■◆，要扎实推动思想政治理论课教育教学改革，通过开展“手拉手”集体备课、◆■★◆■“同课异构◆◆■”等方式探索大中小学思政课一体化建设新模式，结合不同学段受众的认知特点和培养目标◆★，在教材编排和课程内容设计上将中华民族现代文明有所侧重地融入不同学段教学，在课程设置上实现进阶性与贯通性有机协同★◆◆。要纠正“把思政课变成隐性课程，完全融入其他人文素质课程中”“大思政课是一个筐◆◆■★，什么都能往里装★■”等错误认识■◆■◆★◆，深入挖掘各类学科专业、各类课程中蕴含的课程思政元素，在准确把握不同课程特点、思维方法和核心概念基础上将中华民族现代文明这条线索浸润其中■■■，敏锐捕捉并及时回应学生中存在的思想困惑与现实关切，使其从不同学科视角理解中华民族现代文明的内涵体系、历史出场、时代意义以及中华民族现代文明对西方资本主义文明的超越意义等一系列理论问题，切实用中华民族现代文明熏染人格◆◆■★■■、化育人心★■、鼓舞人气。另一方面要聚焦课堂质效提升■◆★★◆★，要科学规范设定学时学分比重◆◆◆，协调必修课与选修课、思政课与专业课★★、理论教学课与实践教学课之间的比例，引导学生在不同模块的话语设定中亲身体悟中华民族现代文明的多重面相。要把★◆◆“思政小课堂”与“社会大课堂”贯通起来◆■◆，将案例式教学★◆★★、探究式教学、体验式教学■★■★★■、互动式教学、专题式教学、分众式教学等教学方法因时因地运用到不同教学场景中，探索数字化背景下的新型教与学模式，运用信息化技术手段创设贴近学生真实生活经验的情境◆★◆■★，不断拓展■■“大思政课★◆★★■”课堂教学的时间与空间维度，真正在课程改革深化和课堂教学升级的双重探索中增强人们对中华民族现代文明的认同感。
以◆■“大思政课”为建设中华民族现代文明凝魂聚气，要遵循守正不守旧、尊古不复古的原则■★◆◆★◆，科学把握传统文明和现代文明关系，把文明传承和文化创新同本地区历史、人文、地理、风俗等具体实际结合，系统挖掘燕赵文化★◆◆★◆、三秦文化、三金文化■■★◆、齐鲁文化、吴越文化、荆楚文化、巴蜀文化、岭南文化、闽南文化等富有地域特色的文化标识■■★■◆■，并将其置于中国式现代化的现实语境中进行讲授，推动传统文明与现代心灵相契合、与现代文明要素相融合。要充分借助社会资源上好“大思政课■◆■◆”，擦亮各地文化禀赋和历史资源“金字招牌”，在博物馆★◆★、纪念馆、党史馆、革命遗址和古城遗址等建设中华民族现代文明教学实践基地◆◆◆◆★，通过历史遗址、革命文物、档案史料■■★■■、历史实物的实体化呈现◆★★◆，引导党员干部和群众特别是广大青少年在“大学校◆■◆”中更加完整准确地了解中国古代文明历史■■★◆，体悟中华民族现代文明在马克思主义发展史、中华文明发展史、中华民族复兴史、人类文明进步史上的重要地位，为建设中华民族现代文明统一思想、凝聚力量。要秉持开放包容的大思政课理念，在课堂上既讲清楚中华文明独有的历史特色、民族特色和时代特色以及对世界文明发展的历史贡献，又把人类社会各种文明的悠久起源和丰富内容融入教学内容，阐明世界不同国家和民族文明对中华文明演进的重要意义，厚植“文明因多样而交流★★■，因交流而互鉴，因互鉴而发展”的文明观，引导学生将中华民族现代文明的理解视域拓宽延伸到历史与现实、中国与世界■◆◆◆、理论与实践的多维框架中，使其把历史自信文化自信融入自身的精神气质与文化品格中★★★◆■◆，增强大思政课教学的铸魂育人功效◆◆◆★◆，为创造属于我们这个时代的新文化发挥有力推动作用。（作者：白茂峰◆◆★★◆，浙江科技大学马克思主义学院◆◆★，法学博士★◆；苏弘戬，福建师范大学马克思主义学院）
以◆◆■■◆◆“大思政课”为建设中华民族现代文明凝魂聚气，最首要的是坚定“中国教育是能够培养出大师来的◆■■■★◆”自信，全面贯彻党的教育方针，以造就大批哲学家■◆◆★★★、社会科学家、文学艺术家等各方面人才为己任■◆■◆，实施教育家精神铸魂强师行动，全面提高人才自主培养质量，以制度活力释放人才红利，不断激发和释放人才创新创造动能■★，着力造就一支政治可靠◆■■★、学识深厚★◆、贯通古今■■、融通中外的中华优秀文明研究教学名师队伍和科研领军先锋◆◆★，为研究阐释和宣传普及中华民族现代文明提供有力人才支撑。要把中华古老农耕文明优秀遗产和现代文明要素结合起来，加强红色革命圣地遗迹◆■◆★■■、中华史书典籍等实体性遗产的保护■■★◆，建立非物质文化遗产传承人“双向进入”机制，挖掘并引导民间艺术■◆◆★、戏曲曲艺、手工技艺■■、民族服饰、民俗活动等非物质文化遗产传承人亲身参与实地教学，在文化领域遴选一批长期工作在文化传承工作一线的资深工作者作为“思政课特聘教师”◆■■■★★“文化传承导师”，鼓励有条件的院校成立专门工作室★■★★，在丰富生动的教学中系统讲授中华民族现代文明与中华文明一脉相承又与时俱进的鲜明特质。要推进集体研讨备课、练兵比武及展示交流等常态化长效化，充分借助习新时代中国特色社会主义思想研究机构、思想政治理论课高精尖创新中心等平台力量，加强思政课教师对中华民族现代文明的专题学习培训，提高教师培养培训质量，鼓励教师产出具有深厚功底的理论研究成果和教学实践成果，实现思政课教师教学和科研能力“双提升”，使思政课教师真正成为中华民族现代文明研究阐释的示范者和文明传播的践行者，让学生在教师透彻的学理分析■★◆、生动的理论讲述和高尚的人格魅力熏染下真正成长为具有历史自信和文化自觉的时代新人。
第三，打造本土资源“主品牌”，强化建设中华民族现代文明的特色优势。突出特色和优势始终是“大思政课”富有生命力和魅力的关键密钥所在■★。■★◆■“上思政课不能拿着文件宣读，没有生命★◆■、干巴巴的”。这就要求从历史和现实、中国和世界、理论和实践的战略高度■◆★■，立足中华民族五千多年文明发展的历史富矿和中国一百多年来带领人民探索中国式现代化波澜壮阔的伟大历程■★★■，特别是聚焦党在新时代十年变革推进和拓展中国式现代化的历史性成就、历史性变革，深入挖掘不同地区★◆、不同民族的特色优势文化资源，最大限度整合能讲好中华民族现代文明的★◆“大资源”和“大素材”，精心打造地域风格、中国特色◆★◆■、国际知名的中华民族文化品牌，让中华民族现代文明这一新文化生命体的独特风韵更好走入人心■★★★◆◆、走向世界。
第二■★，建强师资队伍“主力军”，壮大建设中华民族现代文明的传承力量。“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂◆◆■◆★、塑造生命、塑造新人的时代重任”。教师素来肩负为党育人、为国育才的神圣使命，其自身传播文化和传承文明的信仰信心是否笃诚坚定，是否能真正热爱浩瀚精深的中华民族传统文明★■★■◆、认同中华民族近代文明、践诺独具特色的中华民族现代文明，不仅深刻影响着人们对中华民族从哪里来■■、我是谁等大本大源问题的认知培养和价值评判，更直接关系中华文明生命更新和现代转型的进程。
第一，锚定课堂课程◆■“主战场”◆◆■■，优化建设中华民族现代文明的教育载体。“大思政课★◆■”的本质是“课◆◆★”，其中既包括课堂主阵地的忠实坚守，也包含着课程主渠道的拓展创新，它突破了传统课堂思政课在课程理念、讲授模式、教学空间等方面的局限，构建起以人的认知与成长规律为基础，由课内向课内外★◆★◆、由校内向校内外、由线下现实社会向线下线上相结合、从思政课程向课程思政与思政课程并举的全学段立体式新型思政课样态。习深谙■★■■◆“讲好思政课不容易，因为这个课要求高”，始终强调“思政课教学内容要跟上时代，只有不断备课、常讲常新才能取得较好教学效果■★■。◆◆★◆”中华民族现代文明作为一个伴随中国式现代化实践而不断完善■★★◆★■、日臻更新的文明新形态★◆◆■，其内容必将与时偕行注入更多新的时代元素和价值内涵，这就客观上对课程改革和课堂教学提出了新要求。