李海英：顾老师的这节课联系了生活实际◆★◆，提高了学生学习的积极性◆★◆◆■。顾老师让学生搜集生活中的百分数，让学生感受到百分数在生活中的广泛应用。由于这些百分数在生活中很常见◆■，学生对其有了一些生活经验，所以课上交流自己搜集的百分数，学生更能准确地■◆◆、深入地体会百分数的意义◆◆■★。
王佳敏老师执教的是四年级上册《平均数》一课。王老师创设■★★◆★◆“选拔一人参加校级投篮比赛”这一情境，让学生产生对平均数的需求，主动探究新知★◆■■★。学生通过自主学习、小组交流■◆◆◆■◆、汇报展示等活动◆◆◆■★■，理解了平均数的意义和范围，掌握了求平均数的方法。接着王老师通过四个真实的生活情境■◆■◆★，让学生将所学知识灵活运用■◆，不仅巩固了课堂重点◆■★◆，深刻理解平均数的意义，还让学生感悟到生活中处处有数学◆■◆■★■。
杜英主任：顾老师关注学生已有的生活经验和对百分数的原有认知■★★◆■◆，整节课详略得当◆◆■★■。通过解读3句话中百分数的具体含义，再借助不同百分数的含义比较，学生自己概括出百分数的意义。在真实情境中选择合适的数■■◆★★，让学生摆脱对百分数片面的、非本质的认识，理解百分数的意义以及百分数与分数之间的密切联系，丰富学生对百分数内涵的把握★★，更好地理解百分数的意义，并体会百分数方便比较的应用价值。不仅突破了难点，还使新知得以深化■◆★★，提高学生解决问题的能力◆★◆。
顾曹佳老师执教的是六年级数学《认识百分数》■■。顾老师基于学生已有的知识经验创设情境◆◆■，激发学生的学习兴趣并帮助学生理解百分数。学生在情境中发现问题，提出问题◆★◆■★，解决问题◆◆■★★；在相互交流中达成共识，内化新知◆★★◆■，突破难点◆■◆★■◆。让孩子体会到学习数学的乐趣。
陆娟：顾老师的课真实且扎实★◆■■，课堂中特别关注学生已有的知识与经验。顾老师打破了原有教材的编排，根据学生的已有经验创造性的使用教材■★◆◆■◆，设计新颖有趣的问题情境，让学生经历◆■“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展■■■◆★★，个性能得到了张扬。这也是值得我学习的地方★■。
张倩杏：王老师以运动会创设情境，激发孩子学习的欲望。王老师尊重实际■◆★◆，让学生了解到平均数的必要性。在课堂上充分尊重孩子■★■★★◆，通过启发性的语言增强孩子参与的主动性。再通过有趣的练习，丰富学生对平均数内涵的深刻了解■■★。
杨赛红老师：王老师的这节课从新课程标准的基本理念出发，在课堂中充分发挥了学生的自主性和探究性。通过联系实际生活，提出了选谁参加投篮比赛，用问题激发学生学习的内驱力，引起学生对数学问题的强烈好奇心★■■■■◆，引发学生学习、思考■◆、探究，并根据学生的需求■★◆■◆◆，引出平均数的必要性。在学习新知的过程中■■，通过反复的追问◆★★■，及时恰当的评价，强化学生对平均数概念的认知。问题设计层层递进■◆★◆★◆，尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”■■◆■◆，促进学生思维的深度发展。
为进一步促进我校青年教师的专业成长，推进课堂改革，提高教学实效。11月15日下午◆★，特级教师丁建强主任来到一实小，深入指导青年教师的课堂教学★★。
施金金：今天我倾听了顾老师执教的《认识百分数》这课，我受益匪浅。本节课教学设计清晰■■■★■■，层次感强。是一节真实和扎实的课。整节课中，学生始终是学习的主体。导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验■★■；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的■★◆◆■；百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。在这一愉悦的课堂中◆■■■★◆，学生能力得到了发展■★★★★■，个性能得到了张扬。这也是值得我学习的地方。
杜英主任■◆◆■■★：王老师以选拔运动员的问题情境导入，激发学生的学习兴趣；借助导学单，让学生猜一猜◆■■、算一算★◆★◆★◆、比一比、说一说，并在追问★■◆、对比中深刻理解平均数的意义，掌握求平均数的方法◆■；练习环节选取学生熟悉的4种生活情境，使学生在解决问题中感受平均数在生活中的广泛运用。并结合情境，介绍平均数的相关知识★◆■，在拓宽学生知识的同时进行保护环境■★、注重安全等教育，做到了学科育人。整节课，王老师注重学生的自主学习★◆◆◆◆，在独立思考后进行知识分享★★，在分享中质疑★■、说理■◆◆、深入，学生学得轻松、深刻，数据分析能力也得到了进一步了解。
这是一个相互学习、交流★■、领悟◆★、提高的平台，每位老师都收获了专业成长。以研促教★◆◆，磨练内功，在磨砺中提升◆★◆■◆■，成就更好的自己，勇担育人使命！
李家乐：王老师让学生在具体情境中体会为什么要学习平均数◆★，注重选取学生熟悉的事例★◆★◆◆，引导学生在统计的背景中理解平均数的含义，在比较观察中把握平均数的特征，进而运用平均数解决问题★★◆。
课后，丁主任对这两节课给予了充分的肯定，并对两位老师的教学设计进行了分析。
朱金花：顾老师的课教学设计清晰，层次感强，是一节扎实有效的课■★★◆。顾老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性。几道百分数的选填★■★，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习；也有百分数和分数的区分，让学生进一步感知百分数的含义；还有对生活中的百分数感悟，让学生体会到百分数在生活中的实际应用。
丁主任：两位老师的课能够充分利用学生已有的知识基础和生活实践经验，教学起点把握较好。敢于放手让学生去思、去议、去交流■◆★。课堂先后开展了多次小组交流或讨论，形式都比较灵活、自然■★★◆■。其中班级反馈交流比较充分◆◆★◆◆★，在反馈中能及时评价、追问★★◆◆、点拨◆★◆■★■，充分调动孩子去思考探究◆■■。